Ενότητα Α4 και Β3 : Αναζήτηση στο Διαδίκτυο (Ομάδα 2η)



My status My status
----Iωαννίδης Νίκος---------------------------Νούτσος Βάιος--------------------



-------

--------------------





Αναζήτηση στο Διαδίκτυο




(1) Προσδιορισμός Μαθήματος


===>Υπηρεσίες Αναζήτησης στο Παγκόσμιο Ιστό

(2) Στόχοι μαθήματος


a) Καθορισμός Στόχων:
  • Αναγνώριση χρησιμότητας των υπηρεσιών αναζήτησης παγκόσμιου ιστού
  • Ονομασία και κατανόηση των υπηρεσιών αναζήτησης του παγκόσμιου ιστού
  • Περιγραφή και κατανόηση θεματικών καταλόγων
  • Δυνατότητα εξηγησης της έννοιας των μηχανών αναζήτησης
  • Κατονόηση έννοιας λέξης κλειδιού
  • Χρήση θεματικών καταλόγων και μηχανών αναζήτησης για εύρεση πληροφοριών
  • Επιλογή κατάλληλων λέξεων κλειδιών με σκοπό τον εντοπισμό των επιθυμητων πληροφοριών
  • Αναπτυξη κριτικής στασης για της πληροφορίες που αντλούνται απο το διαδίκτυο

Eπεκτάσεις
  • Κατανόηση ότι τα φαινομενικά άσχετα αποτελέσματα οφείλονται στο ότι δεν εξετάζεται η σημασιολογία των λέξεων απο τη μηχανή αναζήτησης
  • Σύγκριση υπηρεσιών αναζήτησης

b) Αντικειμενικοί σκοποί
Χρήση ταξινομίας Βloom


  • Επίπεδο Γνώσης :
    Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:
    1. γνωρίζουν κάποιες διευθύνσεις μηχανών αναζήτησης

  • Επίπεδο Κατανόησης :
    Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:
    1. κατανοούν τη χρησιμοτητα των μηχανών αναζήτησης και των θεματικών καταλόγων
    2. αναγνωρίζουν οτι οι μηχανες αναζήτησης δεν εμβαθύνουν στη σημασιολογία των λέξεων κλειδιων
    3. κατανοούν γιατι διαφορετικές μηχανές αναζήτησης εμφανίζουν διαφορετικά αποτελέσματα για τις ίδιες λέξεις κλειδιά


  • Επίπεδο Εφαρμογής :
    Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:
    1. χρησιμοποιούν μια μηχανή αναζήτησης και έναν θεματικό κατάλογο
    2. βρίσκουν τις κατάλληλες λέξεις κλειδία για αύτο που θέλουν
    3. χρησιμοποιούν πχ τις define, translate που παρέχονται απο τις μηχανές

  • Επίπεδο Ανάλυσης :
    Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:
    1. αναλύουν το θεμα που θέλουν να βρουν ωστε να χρησιμοποιήσουν την κατάλληλη λέξη κλειδί για εύρεση των πληροφοριών που χρειάζονται
    2. διαχωρίζουν τις πληροφορίες σε αυτές που ενδεχομένως τους χρειάζονται και σε αυτές που δεν θα τους χρειαστούν

  • Επίπεδο Σύνθεσης :
    Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:
    1. τροποποιεί τις λέξεις κλειδία αν δεί οτι τα αποτελέσματα της αναζήτησης του δεν είναι τα αναμενόμενα
    2. παρουσιάζουν τα αποτελέσματα μια αναζήτησης
    3. προσδιορίζουν τη θεματική περιοχή της πληροφορίας που ψάχνουν

  • Επίπεδο Αξιολόγησης :
    Σε αυτό το σημείο θα πρέπει οι μαθητές να μπορούν να:
    1. κρίνουν αν οι πληροφορίες είναι έγκυρες
    2. αξιολογούν αν ο διαχωρισμος (στην αναλυση) ηταν αρκετος


(3) Μελέτη Ιδιαιτεροτήτων


A) Θεματικό Αντικείμενο

Ποια είναι τα ουσιώδη χαρακτηριστικά του θεματικού αντικειμένου;

Οι μαθητές ουσιαστικά σε αυτό το κομμάτι του μαθήματος θα μαθουν και θα κατανοήσουν την εννοια, αλλά παράλληλα και την χρήση μιας μηχανής αναζήτησης. Πρέπει να αντιληφθούν ότι με τις μηχανες αναζήτης θα αναζητούν και θα βρίσκουν πληροφορίες.
Η λέξη κλειδί, θα αποτελέσει σημαντικό πυρήνα στη διδασκαλία και θα στηρίξει την διαδικασία της αναζήτησης, καθώς οι μαθητές θα πρέπει να διακρίνουν την αξιοπιστία των αποτελεσμάτων και να αξιολογούν τις πηγές πληροφόρησης.
Τέλος, οι θεματικοί κατάλογοι θα αναλυθούν και θα μελετηθούν με μία μικρότερη βαρύτητα.

Τι είναι μοναδικό σε αυτό το μάθημα;

Οι μαθητές πρέπει να αποκτήσουν κριτική ικανότητα σκέψης απέναντι στον όγκο πληροφοριών που βρισκονται στο διαδίκτυο σε άτακτη μορφή χωρίς κάποια δόμηση, τουλάχιστον όχι όπως έχουν συνηθήσει ως τώρα.
Επισης μοναδικο μπορεί να θεωρηθει το γεγονος οτι οι μαθητες οι οποιοι εχουν ερθει σε επαφη με μια μηχανη αναζητησης να μην εχουν αντιληφθει οτι κανουν αναζητηση.


Ποιες γνώσεις προϋποθέτει το συγκεκριμένο αντικείμενο;

Σε θεωρητικό επιπεδο προυποθετει οι μαθητες να ξέρουν τι είναι το διαδίκτυο και τις βασικές έννοιες του(τη είναι μια διέυθυνση, τη μορφη μιας διεύθυνσης), να αναγνωρίζουν τις υπηρεσίες που προσφέρει το διαδίκτυο και τους κινδύνους που κρύβει και να γνωριζουν τους πλοηγητες,πραγματα τα οποια διδαχτηκαν σε προηγουμενο κεφαλαιο.
Σε πρακτικο επιπεδο προυποθέτει οι μαθητες να ξερουν να χρησιμοποιουν τα βασικα μερη ενος υπολογιστη (πληκτρολογιο ποντικι) και να χρησιμοποιουν εναν πλοηγητη.

Ποιες είναι οι βασικές έννοιες και υπο-έννοιες που το συνθέτουν;

Οι βασικές έννοιες του θεματικου αντικειμενου ειναι οι λέξεις κλειδιά, οι μηχανες αναζητησης, η πληροφορια, και οι θεματικοι καταλογοι.
Υπο-εννοιες ειναι η κριτικη σκεψη απεναντι στην ληφθεισα πληροφορια και η αξιολογηση των πηγων πληροφορησης.

Πως έχει εξελιχθεί ιστορικά και επιστημολογικά το αντικείμενο;

Οι μηχανες αναζητησης εχουν αναπτυχθει και εξελιχθει ραγδαια τα τελευταια χρονια και παρατηρειται μια γεωμετρικη προοδος στο χρονο αποκρισης μεταξυ αναζητησης και αποτελεσματος. Ειναι πιθανο πολλοι μαθητες να μην γνωριζουν το ιστορικο background των εξελιξεων.

Ποια είναι η προηγούμενη εμπειρική σχέση των μαθητών με το αντικείμενο;

Ειναι πιθανο καποιοι μαθητες να έχουν χρησιμοποιησει μια μηχανη αναζητησης και αναμενεται να υπαρχει ποικιλομορφια στο πληθος των μαθητων.

Ποιες είναι οι δυσκολίες μάθησης που συνήθως συναντώνται;

Οι δυσκολιες που συνηθως συναντονται ειναι καποιοι μαθητες να μην εχουν εμπεδωση προηγουμενα κεφαλαια οπως το κεφαλαιο του διαδικτυου. Επισης καποιοι μαθητες μπορει επειδη εχουν χρησιμοποιησει μια μηχανη αναζητησης να θεωρήσουν υποδεέστερους κάποιους συμμαθητές τους, πράγμα που θα δημιουργήσει ταραχή στην τάξη.



Β) Μαθητές

Ποια είναι η προηγούμενη σχέση των μαθητών με το θεματικό αντικείμενο;

Οι μαθητές αναμένεται να έχουν κάποια επαφή, εως ένα λογικό ποσοστό, με τις μηχανές αναζήτησης αλλά να μην γνωρίζουν την σωστή λειτουργία τους. Επίσης όσον αφορά τους θεματικούς καταλόγους, λογικά θα έχουν χρησιμοποιήσει, αλλά ίσως δεν θα γνώριζαν ότι πρόκειται για θεματικό κατάλογο.

Ποιες οι σχέσεις του αντικειμένου με τα καθημερινά ενδιαφέροντα των μαθητών; Πόσο ενδιαφέρον είναι το αντικείμενο για τους μαθητές;


Άμεση συσχέτηση μπορεί να υπάρχει με τα καθημερινά ενδιαφέροντα των μαθητών, καθώς με τις μηχανες αναζητησης μπορουν να αντλησουν πολλες πληροφοριες για τις ασχολιες τους. Συγκεκριμενα τα παιδια παιζουν παιχνιδια,ακουνε μουσικη,ασχολουνται με την αθλητικη επικαιροτητα και τον αθλητισμο, βλεπουν ταινιες, διαβαζουν βιβλια. Ολα αυτα μπορουν να τα βρουν στο διαδικτυο και με αυτον τον τροπο να κανουν καλυτερη την καθημερινοτητα τους. Επισης μπορουν να βοηθηθουν και σε διαφορα μαθηματα βρισκοντας επιπλεον υλικο και πληροφοριες.


Τι πρέπει ήδη να μπορούν να κάνουν οι μαθητές, πριν από το μάθημα;


Σε θεωρητικό επιπεδο προυποθετει οι μαθητες να ξέρουν τι είναι το διαδίκτυο και τις βασικές έννοιες του(τη είναι μια διέυθυνση, τη μορφη μιας διεύθυνσης), να αναγνωρίζουν τις υπηρεσίες που προσφέρει το διαδίκτυο και τους κινδύνους που κρύβει και να γνωριζουν τους πλοηγητες,πραγματα τα οποια διδαχτηκαν σε προηγουμενο κεφαλαιο.
Σε πρακτικο επιπεδο προυποθέτει οι μαθητες να ξερουν να χρησιμοποιουν τα βασικα μερη ενος υπολογιστη (πληκτρολογιο ποντικι) και να χρησιμοποιουν εναν πλοηγητη.
(εχει αναφερθει και παραπανω)



Είναι ομοιογενές το κοινό; Χρειάζεται ιδιαίτερη διαχείριση;


Λόγω μη ομοιογένειας του συνόλου των μαθητων θα πρέπει να ειμαστε σε θέση να βοηθήσουμε όποιον τυχον δεν είναι εξοικιωμένος με την χρήση του διαδικτύου.





Γ) Συνθήκες Μάθησης

  • Τάξη 15-20 ατόμων
  • Ένας υπολογιστής ανα μαθητή
  • Ένας υπολογιστής για τον διδάσκοντα
  • Διαθέσιμες κόλλες
  • Προτζέκτορας
  • Σύνδεση ιντερνετ




(4) Οργάνωση της διδασκαλίας



  • Εισαγωγή-Προσανατολισμός μαθήματος


  • Σκοποί μαθήματος, κινητοποίηση μαθητών, σύνδεση με προηγούμενη εμπειρία
    • Για εισάγουμε τις ιδέες και τους σκοπούς του μαθήματος θα χρησιμοποιήσουμε την τεχνική των ερωταποκρίσεων.
      • Θεματικές ενότητες ερωτήσεων
        • Προηγούμενη χρήση μηχανων αναζήτησης.
        • Δίνουμε και ζητάμε παράδειγματα μηχανών αναζήτησης [google, youtube(σαν εξειδικευμένη μηχανής αναζήτησης για video),ask,wikipedia]
        • Για ποιό λόγω χρησιμοποιήθηκαν
        • Αν βρεθήκε αυτο που αναζητούσαν
        • Κατα πόσο τους φάνηκε χρησιμη η χρήση μιας μηχανής αναζήτησης
        • Αν αναρωτήθηκαν για την εγκυρότητα των αποτελεσμάτων.



      • Αυτο θα μας βοηθήσει να μπούμε ομαλα στο θέμα μας και να πάρουμε ενα δείγμα των προηγούμενων εμπειριών των μαθητών πάνω στο θέμα.
        (διάρκεια ~7λεπτά)



    • Κατόπιν θα ακολουθήσει μια μικρή εισήγηση για το αντικείμενο του μαθήματος της οποίας η διάρκει θα εξαρτηθεί απο δείγμα εμπειριών που πήραμε με τις ερωταποκρίσεις. Aυτή θα περιλαμβάνει:
      To πλήθος των πληροφοριών που βρίσκονται στο internet (παραδείγματα τέτοιων πληροφοριών και κυρίως πληροφοριών που μπορεί να ενδιαφέρουν τα παιδιά).Παραδείγματα τετοια είναι:
      1. Παιχνίδια για να περνανε τον ελευθερο τους χρονο (θα γινει αναζήτηση στο google με λεξεις κλειδια, τις προτινομενες: games,games on-line, free games, funny games,puzzle games. Θα παρουσιαστεί και ενα site απο αυτα που εμφανιζονται για καποια λεξη κλειδι.)

      2. Νεα και ειδησεις απο τον κοσμο και την Ελλαδα (θα γινει αναζήτηση στο google με λεξεις κλειδια, τις προτινομενες: news, news world, news greece, skai, eletherotipia. Θα παρουσιαστεί και ενα site απο αυτα που εμφανιζονται για καποια λεξη κλειδι.)

      3. Τραγουδια και στιχους αγαπημενων καλλιτεχνων(θα γινει αναζήτηση στο google με λεξεις κλειδια, τις προτινομενες: music, radiohead song, lyrics, bon jovi concert. Θα παρουσιαστεί και ενα site απο αυτα που εμφανιζονται για καποια λεξη κλειδι.)

      4. Ταινιες, σειρες, εκπομπες, διαφορες κριτικές(θα γινει αναζήτηση στο google με λεξεις κλειδια, τις προτινομενες: movies, tv series, best movies, movies critics. Θα παρουσιαστεί και ενα site απο αυτα που εμφανιζονται για καποια λεξη κλειδι.)


        Για να τους προκαλέσουμε θαυμασμό μπορούμε να τους κάνουμε να κατανοήσουν το πόσο διαδεδομένες είναι οι μηχανές αναζήτησης, χρησιμοποιώντας καποιους αριθμους που να δείχνουν τον όγκο των διαθέσιμων πληροφοριών που υπάρχουν. Συγκεκριμένα μπορούμε να πούμε ότι τα site στο Internet (μέσω των οποίων μπορώ να αντλήσω πληροφορίες) ειναι 1 τρισεκατομμυριο. Χαρακτηριστικο παραδειγμα της χρησης των μηχανων αναζητησης αποτελει το ακολουθο site: http://1cog.co.uk/search-engine-statistics.html

        Επίσης θα τους πούμε ότι οι πληροφορίες που μπορούν να βρούν για ένα θέμα που τους ενδιαφέρει μπορεί να μην είναι όλες έγκυρες ως μια πρωτη γευση της εγκυροτητας των πληροφοριων που λαμβανουν.(διάρκεια ~15 λεπτά)

    • Κατόπιν θα γινει χρηση της τεχνικης μελετη περιπτωσης με το ακολουθο προβλημα.Θα δοθει στα παιδια ενα προβλημα που για αυτους δεν εχει προφανη λυση: "Τι καιρο θα έχει αυριο;". Θα τους βάλουμε να προτεινουν μια λυση για αυτο το προβλημα (Δεν ζηταμε την λεξη κλειδι αλλα μια προσεγγιστικη απαντηση η καποιο site). Aυτό θα τους βοηθησει να εξασκισουν το μυαλο τους στην αναζήτηση λυσεων. Δειχνοντας τα αποτελεσμα των παραπανω αναζητησεων και συγκεκριμενα αυτα που αντιστοιχουν στις ειδησεις μπορει να βοηθηθουν και να σκεφτουν οτι η αναζητηση ενος θεματος εχει πολλες πτυχες. Σε περιπτωση που βρουν το αποτελεσμα (γρηγορα μεσα στα χρονικα ορια) εναλλακτικα μπορουμε να τους κανουμε την επομενη ερωτηση :"Τι καιρο θα εχει σε 5 μερες;". Η ευρεση της απαντησης σιγουρα θα τους εντυπωσιασει.Εναλλακτικα αν και αυτη η απαντηση δοθει γρηγορα μπορουμε να τους ρωτησουμε :"Σε ποια χιονοδρομια εχει χιονια". Ενδεικτικα (snow report Λεξη κλειδι). Αυτο θα δοσει την ευκαιρια στα παιδια να εχουν μια πρωτη επαφη με την αναζητηση στο πρακτικο της κομματι.
      (διαρκεια ~8 λεπτα).




  • Κύριες δραστηριότητες (3-5 δραστηριότητες)


    Ποια παραδείγματα θα θεωρούσατε κατάλληλα παιδαγωγικά; Ποια είναι τα πραγματικά προβλήματα πάνω στα οποία θα βασίζατε τη διδασκαλία σας;
    • Η πρώτη δραστηριότητα θα περιλάμβανει μια μικρή εισήγηση για το τι είναι λέξη κλειδί και ποια η χρήση της. Συγκεκριμένα:
      Θα αναφέρουμε στους μαθητές τον ορισμο της λέξης κλειδιου: "Λέξη κλειδι ειναι μια καταλληλη λεξη που περιγραφει περιληπτικα το θεμα για το οποιο ενδιαφερομαστε οσο αναφορα την αναζητηση ιστοσελιδων".

      Η προηγουμενη προταση αποτελει τον ορισμο των λεξεων κλειδιων και ενδεικτικα παραθετουμε μια επεξηγηση που θα μπορουσε να χρησιμοποιησει ο καθηγητης :
      "Ως λέξεις κλειδιά αναφέρουμε τις όποιες λέξεις χρησιμοποιούν οι χρήστες του ίντερνετ στις αναζητήσεις τους στις μηχανές αναζήτησης. Οι αναζητήσεις στο ίντερνετ γίνονται όλο και πιο σύνθετες γιατί ο χρήστης που αποκτάει τριβή με τις αναζητήσεις, σιγά σιγά καταλαβαίνει ότι όσο πιο εξειδικευμένη είναι η αναζήτηση που θα κάνει, τόσο πιο εύκολα και γρήγορα θα βρει αυτό που ακριβώς ψάχνει. Αρκεί να χρησιμοποιήσει τις σωστές λέξεις κλειδιά που θα του φέρουν τα πιο ταιριαστά με αυτό που ψάχνει αποτελέσματα. Έτσι πολλές φορές πρέπει να μιλάμε για συνδυασμούς από λέξεις κλειδιά ή και για φράσεις κλειδιά."

      Θα τους δειξουμε που εισαγεται σε μια μηχανη αναζητησης η λεξη κλειδι και στη συνεχεια θα τους αναφερουμε τις παραπάνω αναζητησεις που εγιναν και τις λεξεις κλειδια που χρησιμοποιηθηκαν ωστε να δημιουργηθει μια συσχετιση.
      Θα δειξει ο καθηγητης και την χρηση της επιλογης του Google "Εικονες". http://www.google.gr/imghp?hl=el&tab=wi
      Στη συνέχεια για να γίνει σε μεγαλύτερο βάθος κατανοητή η έννοια θα χρησιμοποιήσουμε την μέθοδο του καταιγισμου ιδεών για την εύρεση λέξεων κλειδιού γύρω απο ένα θέμα.Ενδεικτικα μπορεί να επιλεχθει απο το διδασκοντα ενα απο τα παρακατω θεματα(οποιο θεωρει καταλληλοτερο):
      1. Αστειο βιντεο με ζωα στο youtube(καθως αυτο αποτελει μηχανη αναζητησης βιντεο)
      2. Aναζητηση αξιοθεατων της πολης/χωριου που ζουν
      3. Προτασεις καλοκαιρινων διακοπων(Εικονες και πληροφοριες)
      4. Εικονες απο τα 7 μοντερνα θαυματα του κοσμου


        Απο τις ιδέες θα παρουσιάσουμε ποιές είναι οι καταλληλότερες για την εύρεση των πληροφοριών για το θέμα μας.(διάρκεια ~9 λεπτά)

    • Η δεύτερη διαστηριότητα θα περιλαμβάνει μια μικρή εισήγηση για το τι είναι θεματικός κατάλογος. Συγκεκριμενα:
      Θα αναφερουμε τον ακολουθο ορισμο-επεξηγηση: "Οι θεματικοι καταλογοι ειναι μεγαλες λιστες με συνδεσμους, που οδηγουν σε αναλογες ιστοσελιδες. Οι συνδεσμοι ενος καταλογου ειναι οργανομενοι σε κατηγοριες θεματων, αναλογα με το περιεχομενο των ιστοσελιδων στις οποιες ειναι συνδεδεμενοι".

      Για παραδειγμα, θα με χρηση του προτζεκτορα θα δειξουμε σε ολη την αιθουσα εναν θεματικο καταλογο (προτινουμε τους ακολουθους : www.in.gr , www.yahooligans.com, www.zougla.gr). Θα δειξουμε τις δυνατοτες παρουσιαζοντας μια απο της επιλογες που θα ειναι διαθεσιμες σε αυτον. Θα προτιμησουμε κατι που ειναι πιο κοντα στα παιδια πχ αθλητισμος , ψυχαγωγια.
      Κατοπιν οι μαθητες ανα δυο θα εχουν να βρουν γαστρονομικες πληροφοριες για καποιο μερος της ελλαδας, εφαρμόζοντας την τεχνική της συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων. Σε καθε ομαδα θα εχει ανατεθει διαφορετικο διαμερισμα-περιοχη-νομος, απο την επιλογη "Ταξιδια" του θεματικου καταλογου www.in.gr.
      Σημειωση: Δειτε το χάρτη που βρισκεται στο κεντρο δεξια της σελιδας http://agro.in.gr/.Ενδεικτικα μπορουν να παρουσιαστουν τα αγαπημενα.
      (διαρκεια ~14 λεπτα)
    • Η τρίτη διαστηριότητα θα περιλαμβάνει και αυτή ομάδες των 2 ατόμων και θα χρησιμοποιηθει η μέθοδος της εποικοδομητικής μάθησης.
      Αρχικα θα τους δειξουμε και θα τους εξηγησουμε τη λειτουργια του μεταφραστη της Google: http://translate.google.gr/?hl=el&tab=wT# .
      Στη συνεχεια θα πουμε στα παιδια να βρουμε lyrics για καποια ξενογλωσσα τραγουδια και να μεταφρασουν το πρωτο κουπλέ. Συγκεκριμενα:
      1. Το "Nel Blu Dipinto Di Blu" που ειναι στα ιταλικα
      2. To "Non, Je ne regrette rien" που ειναι στα γαλλικα και
      3. Το "Obsesio'n" που ειναι στα ισπανικα
      4. Το "Imagine" Που ειναι στα αγγλικα
        Tα 4 τραγουδια-θεματα θα δωθουν στις 4 πρωτες ομαδες. Κατοπιν θα ξαναμοιραστουν τα 4 τραγουδια στις επομενες ομαδες κ.ο.κ. για να μην υπαρχουν γειτονικες ομαδες με ιδιο τραγουδι. Έτσι το άκουσμα ξένων τραγουδιών πλέον θα αποκτήσει και μία νέα πτυχή, ενώ παράλληλα οι μαθητές θα χτίσουν πανω σε αυτή την εμπειρία το νέο μαθησιακό γεγονός.
        (διαρκεια ~10 λεπτα)

    • Στην τέταρτη δραστηριότητα θα κάνουμε μια εισήγηση για το πως μπορούμε να καταλάβουμε αν το περιεχόμενο μιας σελίδας είναι έγκυρο ή οχι . Συγκεκριμενα θα πουμε στα παιδια τι πρεπει να προσεχουν σε μια σελιδα ωστε να καταλαβουν αν αυτη περιεχει εγκυρα δεδομενα η οχι:
      1. Να εχει κυρος ο ιδιοκτητης (πχ αν ανηκει σε καποιο πανεπιστημιο, σε μια βιβλιοθηκη η σε ενα δημοσιο οργανισμο μπορουμε να ειμαστε πιο σιγουροι για την αξιοπιστια της)
      2. Να ειναι ξεκαθαρος ο σκοπος της ιστοσελιδας(πχ να επεξηγησει, να πληροφορησει, να διασκεδασει, να πουλησει)
      3. Να ειναι αισθητικα προσεγμενη (Γραφικα, μενου επιλογων, εικονες)
      4. Να μην εχει ορθογραφικα η συντακτικα λαθη
      5. Να ειναι πληρης σε συνδεσεις και να καλυπτει με αρκετο υλικο και σε βαθος τα θεματα που παρουσιαζει.
      6. Να ανανεωσιμη συχνα

      Στη συνέχεια θα παρουσιάσουμε στις ομάδες που έχουμε απο τις προηγούμενες εφαρμογές 2 σελίδες για το ίδιο θέμα πχ θα δωθουν 3 site με θεμα Συναυλιες:
      1. http://www.musiccorner.gr/synaylies.html
      2. http://www.culturenow.gr/music,0,0.html
      3. http://www.musicheaven.gr/html/

Με την τεχνικη της συζητησης και διαλογου μπορουν οι μαθητες να επιχειρηματολογησουν για το ποιο site ειναι για αυτους εγκυρο. Στο τελος ο καθηγητης αναφερει ποιες απο αυτε ειναι εγκυρες ή μη και δινει τον τροπο με τον οποιο εντοπισε τη μη εγκυροτητα καποιων σελιδων.
(διαρκεια ~10 λεπτα)


Εναλλακτικη Δραστηριοτητα:

Ως μια εναλλακτικη δραστηριοτητα μπορει να θεωρηθει η παρακατω η οποια χρησιμοποιει την τεχνικη "παιχνιδι ρολων":
Τα παιδια αρχικα θα ερωτηθουν αν γνωριζουν καποια μηχανη αναζητησης.Αυτές που θα αναφερθούν (αν ειναι λιγότερες από 2 θα συμπληρώσει ο καθηγητής κάποιες ωστε να είναι περίπου 3-4) θα αντιπροσωπεύονται από ένα μαθητή η κάθε μια. Δηλαδή ένας μαθητής ας πουμε οτι θα είναι η Google ένας άλλος η Yahoo ένας άλλος η altavista κοκ. Επίσης η δραστηριότητα προυποθέτει οτι η αίθουσα θα έχει μια βιβλιοθήκη. Οι υπόλοιποι μαθητές ζητούν από τους μαθητές που έχουν τον ρόλο των μηχανών αναζήτησης να ψάξουν στη βιβλιοθήκη για βιβλία που πιστεύουν οτι θα είναι σχετικά με τη λέξη ή το σύνολο λέξεων που θα τους δώσουν(πχ. internet). Οι μαθητές-μηχανές αναζήτησης ψάχνουν στη βιβλιοθήκη και σημειώσουν σε ένα χαρτί τα βιβλία που κατα τη γνώμη τους είναι σχετικά ή αναφέρονται στη/στις λέξη/εις που δόθηκαν (Πιθανώς πρέπει να μπει ένας περιορισμός στο χρόνο που έχουν στη διάθεσή τους). Στη συνέχεια κάθε "μηχανή" παρουσιάζει τα αποτελέσματα που βρήκε. Το ενδιαφέρον σε αυτό το σημείο είναι οτι πιθανότατα τα βιβλία που βρήκε κάθε μαθητής δε θα είναι τα ίδια ακριβώς ούτε θα αναφερθούν με την ίδια σειρά και ίσως κάποια δεν έχουν καμία σχέση με τις αρχικές λέξεις. Οπότε μπορεί ο καθηγητής να δείξει με αυτό τον τρόπο τι; διαφοροποιήσεις των μηχανών αναζήτησης αλλά και το οτι δεν είναι απαραίτητο τα αποτελέσματα να έιναι και αυτά που θέλουμε. Ωστόσο πρέπει να τονιστεί οτι οι διαφοροποιήσεις αυτές οφείλονται στους διαφορετικούς αλγορίθμους στους οποίους βασίζεται κάθε μηχανή και οτι δεν είναι θέμα τύχης.(διαρκεια ~10 λεπτα)




  • Επανάληψη-Κλείσιμο μαθήματος
    Ολοκλήρωση γνώσεων, περίληψη, αποσαφηνίσεις, κίνητρα για περαιτέρω μάθηση
    • Με το κλείσιμο του μαθηματος θα προσπαθήσουμε να "ιντριγκάρουμε" τους μαθητές ότι με τη βοήθεια των μηχανων αναζήτσης μπορούν να βοηθηθούν σε κάποια μαθήματα και να διερύνουν τις πηγες πληροφόρησης τους.(διάρκεια ~3 λεπτα)
    • Τέλος, θέλουμε να κλείσουμε το μάθημα μας χιουμοριστικά ώστε να εντίνουμε την ανάδραση των μαθητων προτινοντάς τους μέχρι το χτύπημα του κουδουνιού να βρουν κάποιο αστείο βίντεο και να το προτίνουν στην τάξη.


Εναλλακτικο Κλεισιμο:

Εναλλακτικα στο κλεισιμο του μαθηματος μπορει να γινει καταιγισμος ιδεων.Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες τριών ατόμων και σκοπός της κάθε ομάδας είναι να βρει τη χαμηλότερη τιμή για ένα συγκεκριμένο προϊόν στο internet (π.χ ένα video-game).Οι μαθητές ψάχνουν χρησιμοποιώντας μηχανες αναζήτησης και τις κατάλληλες λέξεις κλειδιά.'Αν μια σελίδα είναι σε άλλη γλώσσα θα τη μεταφράζουν όπως έχει δειχθεί στην δραστηριότητα 3.Άν η τιμή του προϊόντος είναι σε άλλο νόμισμα καλούνται να κάνουν τη μετατροπή χρησιμοποιόντας κάποιο site για currency conversion που θα βρούν οι ίδιοι.Ο καθηγητής γράφει τις τιμές που του έχουν ανακοινώσει οι μαθητές και κυκλώνεται η τρέχουσα μικρότερη.Αν κάποια ομάδα βρεί καλύτερη τιμή την ανακοινώνει. Αν και τα παραπάνω δεν είναι ακριβώς brainstorming το προτείνω γιατί είναι μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα που θα κρατάει σε εγρήγορση τους μαθητές λόγο του ανταγωνισμού.Επίσης θα τους φανεί χρήσιμη αφού μπορούν να κάνουν αυτή την αναζήτηση όταν θέλουν να αγοράσουν κάτι οι ίδιοι. (διαρκεια ~10 λεπτα)




(5) Ανάθεση Εργασίας-Αξιολόγηση

Εργασία για το σπίτι - αξιολόγηση στόχων

Η εργασια που προτεινουμε να δωθει στα παιδια για το σπιτι ειναι η παρακατω:
Να δωθει ενα θεμα οπως:
  1. Υδροβιοτοποι της Ελλαδος(φωτογραφιες και κειμενο)
  2. Βιογραφια και φωτογραφιες ενος αγαπημενου καλλιτεχνη
  3. Ελληνικα νησια-προτασεις για διακοπες(φωτογραφιες, πληροφοριες για προσβαση σε αυτα καθως και για την ιστορια τους)

    Τα παιδια θα πρεπει ειτε να διαλεξουν ενα και να το παρουσιασουν στην σχολικη τους εφημεριδα αν υπαρχει,αλλιως να γινει κολλαζ με την εργασιες για το θεμα που θα τους αρεσει πιο πολυ απο τα παραπανω. Εκταση το πολυ 1 κολλα Α4(για καθε παιδι) που θα αποτελειται απο φωτογραφιες και κειμενο. Στο τελος θα υπαρχουν οι πληροφοριες για τις πηγες και για τις λεξεις κλειδια που χρησιμοποιησαν. Ετσι θα γινει πραξη του οτι μαθανε στο μαθημα.




(6) Πόροι, Εποπτικά μέσα και Υλικά


  1. Υπολογιστη για τον καθε μαθητη
  2. Συνδεση στο διαδικτυο
  3. Προτζεκτορα
  4. YouTube
  5. In.gr
  6. Yahooligans
  7. Zougla
  8. Google
  9. Ask.com
  10. Bing
  11. Yahoo
  12. musiccorner.gr/synaylies
  13. culturenow.gr/music
  14. musicheaven.gr
  15. Βιβλιο μαθητη
  16. Βιβλιο καθηγητη



(7) Βιβλιογραφία


  • Το βιβλίο της πληροφορικής της πρώτης και δευτέρας Γυμνασίου, για τα αντίστοιχα κεφάλαια (μαθητή και καθηγητή).
  • Διαλέξεις του μαθήματος "Διδακτική της Πληροφορικής"
  • Wikipedia
  • YouTube
  • Λέξεις Κλειδιά


Στους μαθητές μας προτείνουμε την χρήση και την εξοικίωση με τους ακόλουθους ιστότοπους:

ως δείγμα μηχανών αναζήτησης και θεματικού καταλόγου