Κίνητρα

Ομάδα 8


 * Ομάδα 1η:

Ομάδα 2η: || [|Βασιλείου Ζωή] [|Γεωργούδη Βασιλική]

[|Ιωαννίδης Νίκος] [|Νούτσος Βάιος] || ||


 * Σύμφωνα με το Σχεδιασμό κινήτρων για τη διδασκαλία του John Keller, υπάρχουν τέσσερα βήματα για την προώθηση και τη διατήρηση των κινήτρων στη μαθησιακή διαδικασία: η Προσοχή, η Συνάφεια - Συσχέτηση , η Εμπιστοσύνη και η Ικανοποίηση** (ΠΣΕΙ ή στο γνήσιο ARCS).

>>> >>> (ΠΣΕΙ)
 * Λέξεις-κλειδιά:**
 * 1) //**Π**ροσοχή,//
 * 2) //**Σ**υνάφεια - Συσχέτiση,//
 * 3) //**Ε**μπιστοσύνη,//
 * 4) //**Ι**κανοποίηση//

Σχεδιασμός κινήτρων για τη διδασκαλία:


 * __** Προσοχή **__

Η προσοχή μπορεί να αποκτηθεί με δύο τρόπους: >
 * 1) **Αντιληπτική διέγερση** => στηρίζεται στο στοιχείο της έκπληξης ή της αβεβαιότητας για να κερδίσεις το ενδιαφέρον. Χρησιμοποιείται το μυθιστόρημα, η έκπληξη, άτοπα και τυχαία γεγονότα.
 * 1) **Εξεταστική διέγερση** => στηρίζεται στο στοιχείο της περιέργειας θέτοντας δελεαστικές ερωτήσεις ή προβλήματα που πρέπει να επιλυθούν.

> > > > >
 * Τρόποι για να κεντρίσει ο εκπαιδευτικός την προσοχή των μαθητών περιλαμβάνουν τη χρήση:
 * 1) **Ενεργή συμμετοχή –** Χρησιμοποιούνται στρατηγικές που έχουν ως βάση διάφορα παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων ή άλλες πρακτικές μεθόδους για να κεντρίσουν το ενδιαφέρον των μαθητών που συμμετέχουν με το διδακτικό υλικό ή το αντικείμενο.
 * 1) **Μεταβλητότητα –** Ενισχύεται καλύτερα το διδακτικό υλικό ή το αντικείμενο για τις ατομικές διαφορές στον τρόπο μάθησης και αφομοίωσης, χρησιμοποιείται μια ποικιλία μεθόδων κατά την παρουσίαση ή τη διδασκαλία (π.χ. χρήση βίντεο, σύντομες διαλέξεις, μίνι-ομάδες συζητήσεων).
 * 1) **Χιούμορ -** Διατηρεί το ενδιαφέρον με τη χρήση διακριτικού χιούμορ (όχι πάρα πολύ για να μην αποσπάτε η προσοχή)
 * 1) **Δυσαρμονία και Συγκρούσεις –** Μια προσέγγιση που ο διδάσκοντας παίζει το ρόλο του συνήγορου του διαβόλου όπου γίνονται δηλώσεις που αντίκεινται στην προηγούμενη εμπειρία ενός μαθητή.
 * 1) **Ειδικά παραδείγματα -** Χρήση οπτικών ερεθισμάτων, ιστορία ή βιογραφία.
 * 1) **Έρευνα -** Ερωτήσεις ή προβλήματα για επίλυση από τους μαθητές, όπως π.χ. "brainstorming" δραστηριότητες.


 * __** Συνάφεια - Συσχέτιση **__

Χρησιμοποιείται η συσχέτιση για την αύξηση του κίνητρου για μάθηση. Για να το επιτευχθεί αυτό, χρησιμοποιείται συμπαγής- συγκεκριμένη γλώσσα και συγκεκριμένα παραδείγματα με τα οποία οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι.

> > > > >
 * **__Οι έξι σημαντικές στρατηγικές που περιγράφονται από τον Keller περιλαμβάνουν:__**
 * 1) **Εμπειρία -** Η νέα μάθηση θα χρησιμοποιήσει τις υπάρχουσες δεξιότητες των μαθητών. Μαθαίνουμε καλύτερα στηριζόμενοι σε προηγούμενες γνώσεις ή δεξιότητες μας.
 * 1) **Παρούσα αξία -** Που θα χρησιμεύσει η αποκτηθείσα γνώση στο παρόν.
 * 1) **Μελλοντική Χρησιμότητα –** Που θα χρησιμεύσει η αποκτηθείσα γνώση στο μέλλον
 * 1) **Αντιστοίχηση αναγκών –** Κερδίζεται το ενδιαφέρον με βοήθεια από τη δυναμική του επιτεύγματος, του ρίσκου, της δύναμης και του συνεταιρισμού.
 * 1) **Μοντελοποίηση –** Αρχικά, "Γίνε αυτό που θέλεις να κάνουν!". Κάποιες από αυτές τις στρατηγικές περιλαμβάνουν προσκεκλημένους ομιλητές, βίντεο και μαθητές που έχουν ολοκληρώσει το έργο τους ως εκπαιδευτές.
 * 1) **Επιλογή -** Αφήνοντας τους εκπαιδευόμενους να χρησιμοποιούν διαφορετικές μεθόδους για τις εργασίες τους, τους δίνεται έτσι δυνατότητα να οργανωθούν με βάση τις δικές τους εμπειρίες και τον τρόπο δράσης.


 * __** Εμπιστοσύνη **__

Αυτή μπορεί να επιτευχθεί:

> > > > >
 * 1) **Βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν τις πιθανότητές τους για επιτυχία -** Αν αισθάνονται ότι δεν μπορούν να επιτύχουν τους στόχους ή ότι το κόστος (χρόνος ή προσπάθεια) είναι υπερβολικά υψηλό, το κίνητρο τους θα μειωθεί.
 * 1) **Δίνοντάς τους στόχους και τα προαπαιτούμενα -** Βοηθώντας τους μαθητές να εκτιμήσουν την πιθανότητα επιτυχίας με παρουσίαση των απαιτήσεων απόδοσης και με κριτήρια αξιολόγησης.
 * 1) **Εξελίσσοντας τους μαθητές -** Δυνατότητα για μικρά βήματα ανάπτυξης κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.
 * 1) **Με ανατροφοδότηση -** Παρέχοντας ανάδραση και υποστήριξη αποδόσης για την επιτυχία.
 * 1) **Έλεγχος μαθητή επι της μάθησης -** Οι μαθητές θα πρέπει να αισθάνονται κάποιο βαθμό ελέγχου επί της μάθησης και της αξιολόγησης. Θα πρέπει να πιστεύουν ότι η επιτυχία τους είναι ένα άμεσο αποτέλεσμα του ποσού των προσπαθειών που έχουν καταβάλλει.


 * __** Ικανοποίηση **__

Η μάθηση πρέπει να επιβραβεύει ή να ικανοποιεί με κάποιο τρόπο, από μια αίσθηση κατορθώματος, επαίνου από τον διδάσκοντα μέχρι μια αίσθηση ψυχαγωγίας.

Στους μαθητές θα πρέπει:

> >
 * 1) **Να τους κάνουμε να αισθάνονται χρήσιμοι. -** Αυτό μπορεί να γίνει παρέχοντας του ευκαιρίες για να χρησιμοποιήσει τις νέες γνώσεις που αποκτήθηκαν σε ένα πραγματικό περιβάλλον.
 * 1) **Να τους παρέχετε ανατροφοδότηση και ενίσχυση. -** Όταν μαθητές εκτιμήσουν τα αποτελέσματα, θα τους δοθούν κίνητρα για να μάθουν. Ικανοποίηση βασίζεται στην παροχή κινήτρων, τα οποία μπορούν να είναι ενδογενή ή εξωγενή.
 * 1) **Να μην τους υποστηρίζουμε υπερβολικα ανταμείβοντας σε μεγάλο βαθμό ακόμη και εύκολους στόχους**



Διαφάνειες μαθήματος

**Κίνητρα μάθησης** Monique Boekaerts